Dinamarca quiere prohibir los dispositivos móviles en el aula, Francia apunta hacia el "arma de destrucción masiva intelectual" de las redes sociales, Ecuador habilitará refuerzos y Australia culpa a la indisciplina en el aula.
Pocos países permanecen indiferentes luego de que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) diera a conocer el pasado 8 de septiembre los resultados del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), la mayor encuesta educativa del mundo, que evaluó a 760.000 estudiantes de los 91 países que forman parte del organismo.
La medición arrojó "el nivel medio de rendimiento más bajo jamás observado" desde que se comenzó a publicar el informe en 2000, con un alarmante retroceso en uno de los tres parámetros revisados, el de la comprensión lectora.
El informe no evalúa conocimientos, de modo que los estudiantes no están obligados a saber de memoria procedimientos matemáticos, fórmulas químicas o eventos históricos para tener un buen rendimiento.
El propósito es medir la eficacia con la que aplican razonamientos que deberían estar consolidados desde el aula para resolver problemas de ciencia, matemática y habilidades lectoras.
Es así como el informe PISA, que se publica cada tres años, sopesa "información relevante sobre la fuerza laboral o los conocimientos del capital humano del futuro de los países evaluados", como explicó en entrevista con France 24 el académico Juan Sebastián Muñoz, investigador especializado en educación.
El resultado no es muy auspicioso. Veinte puntos del informe PISA equivalen aproximadamente a un año de escolaridad y la media mundial de retroceso en lectura es de 28 puntos, o lo que es lo mismo, el promedio mundial de competencia en esta área ubica a los estudiantes un grado por debajo del que cursaban al momento de la evaluación.
La OCDE consideró este dato particularmente preocupante, dado que la lectura constituye la base de la mayoría de los aprendizajes escolares, como "resolver un problema de álgebra, analizar una fuente histórica o interpretar una experiencia científica", de acuerdo con su informe.
Los otros dos indicadores del baremo tampoco mejoraron: los resultados en ciencias se mantuvieron estables, aunque desde 2015 han retrocedido siete puntos, y en matemáticas cayeron 22 puntos desde 2022, cuando se aplicó por última vez el estudio.
"Los adolescentes de hoy en día no son más tontos que las generaciones anteriores", observó Eric Charbonnier, analista de educación de la OCDE, cuando se publicó el informe.
"Han desarrollado todo un conjunto de habilidades relacionadas con la curiosidad y la perseverancia. Sin embargo, es cierto que quizás haya una necesidad de estimularles, de despertar su interés para captar su atención, porque vivimos en un mundo ultraconectado", agregó.
El objetivo de captar el interés parece más cuesta arriba que nunca, porque la competencia son las pantallas de los dispositivos móviles y las redes sociales.
"En la lectura, más tiempo frente a la pantalla y menos lectura por placer han ido de la mano con resultados más débiles", dijo el presidente de la OCDE, Mathias Cormann, en una rueda de prensa. "También estamos viendo lecturas más apresuradas, estudiantes que se apresuran con un texto y dan una respuesta rápida equivocada".
El ministro de Educación de Francia (un país que retrocedió, pero aun así se mantuvo por encima de la media global), Édouard Geffray, apuntó en una publicación en X que, al usar el celular para el ocio durante el horario escolar, "tres horas de distracción al día corresponden a una diferencia de rendimiento equivalente a todo un curso escolar".
En Dinamarca, que también decreció, la primera ministra, la socialdemócrata Mette Frederiksen, relacionó el peor desempeño con la exposición a las pantallas y retomó la discusión sobre la prohibición total del uso de teléfonos móviles durante el horario escolar, que ya había propuesto en su anterior periodo, antes de ser reelecta.
"No tengo dudas de que el resultado está estrechamente vinculado con que en
Dinamarca tenemos una de las vidas infantiles más digitalizadas. Como adultos, hemos permitido que los niños y los jóvenes pasen demasiadas horas al día delante de una pantalla", sostuvo en una conferencia de prensa.
Mientras en España, la mitad de los alumnos de 15 y 16 años tiene un nivel bajo en ciencias y solo el 28% llega al nivel mínimo de competencias para enfrentarse a la vida cotidiana y a su futuro laboral, según el informe.
Sin embargo, los países asiáticos, que de nuevo encabezaron la encuesta, con un desempeño muy por encima de la media global y en la mayoría de los casos al alza, no renuncian del todo al uso de herramientas digitales y los profesores están más capacitados para liderar el diseño de sistemas de inteligencia artificial para el aula.
Mientras que en casi todos los países del mundo el uso de la IA en el proceso de aprendizaje se relacionó con peores calificaciones en el PISA, países como Singapur utilizan esta y otras tecnologías en el aula, y los estudiantes de China, Japón y Corea del Sur reportaron menos distracciones por el uso de dispositivos móviles en el aula que la media mundial.
El desempeño de los países latinoamericanos se mantuvo estable en el estudio, sin retrocesos particularmente notables, pero también sin avances, con Chile, Uruguay y Costa Rica como los mejor ubicados.
Sin embargo, en la región persiste una notable desigualdad, como explicó Juan Sebastián Muñoz a France 24, "una brecha entre colegios públicos y privados, entre colegios urbanos y rurales y en cuanto a nivel socioeconómico".
"Los niños en hogares de ingresos altos tienen un puntaje más o menos superior en cuatro años con respecto al primer percentil de la distribución de ingresos, incluso mejores que los niños de ingresos bajos de Europa, por ejemplo", apuntó.
Estos resultados revelan que el aumento de la matrícula y las mejores tasas de escolarización que se reportan en casi toda la región no necesariamente van de la mano con una experiencia educativa de mayor calidad.
Entre 2017 y 2022, el número de estudiantes de 15 años aptos para acceder a las pruebas PISA se incrementó en Ecuador pese al descenso del porcentaje de población de esa edad, por la baja en los índices de natalidad.
"Esto sugiere que la escolarización en la educación secundaria básicamente se incrementó a lo largo del tiempo", indicó el informe de la OCDE.
Peron el documento también relacionó el declive en los resultados de comprensión lectora y matemáticas con la integración de poblaciones desfavorecidas y marginadas a la escuela, pues al arrastrar un rezago en el rendimiento tienden a forzar el promedio hacia la baja.
El informe también reveló que el peor desempeño escolar también podría estar relacionado con una implicación menor de las familias en general y de los padres en particular en la educación de los niños.
Comparado con el reporte de 2022, el del año pasado registró una disminución en el apoyo de las familias, que se midió mediante preguntas sobre la frecuencia con la que padres e hijos conversan sobre la escuela o con la que los mayores se preocupan por el aprendizaje de los niños.
"Los padres se ven más como clientes de la escuela, no como alguien que se interesa personalmente", explicó Andreas Schleicher, director de educación y habilidades de la OCDE.
El informe revela que los estudiantes a los que un familiar les pregunta al menos una vez a la semana qué hicieron en la escuela estuvieron 35 puntos por encima de aquellos que reportaron un menor interés por parte de su entorno familiar.
"Para que a un niño le vaya bien en el colegio hay que tener en cuenta tres cosas: los docentes, el colegio en sí mismo (infraestructura y currículo) y el estudiante, los insumos que trae del hogar. Ahí juega un rol importante el involucramiento de los padres, las habilidades de los padres y el interés en transmitir la enseñanza", agregó Juan Sebastián Muñoz.
Con AP, AFP, EFE y Reuters